🦴 𝑷𝒓𝒐𝒇𝒆𝒔𝒐𝒓𝒂𝒅𝒐

 Este apartado está dirigido a docentes que quieran utilizar este blog como recurso educativo en el aula de Educación Infantil.

El proyecto está diseñado para alumnado de 5 años y gira en torno al centro de interés “El cuerpo humano”. A través de diferentes actividades interactivas se pretende que los niños conozcan su propio cuerpo, identifiquen sus partes y comprendan la importancia de cuidarlo.

Las actividades propuestas se organizan en cuatro bloques principales:

1. Partes del cuerpo

En este bloque el alumnado aprende a identificar las principales partes del cuerpo humano mediante juegos interactivos, canciones y actividades visuales.

Entre las actividades se encuentran:

• Construcción del cuerpo humano mediante puzzles.
  
  

• Juegos de identificación de partes del cuerpo.
  
  

• Canciones y dinámicas corporales.

2. Los cinco sentidos

En este apartado los niños descubren cómo percibimos el mundo a través de los sentidos.

Las actividades incluyen:

• Juegos para relacionar cada sentido con su órgano.
  
  

• Identificación de sonidos.
  
  

• Actividades sobre texturas y sensaciones.
  
  

3. Cuidado del cuerpo

En este bloque se trabajan hábitos saludables relacionados con la higiene, la alimentación y el bienestar.

Las actividades permiten que el alumnado reflexione sobre:

• hábitos de higiene
  
  

• alimentación saludable
  
  

• cuidado del propio cuerpo.
  
  

4. El cuerpo en movimiento

Este apartado se centra en el movimiento y la expresión corporal.

Las actividades incluyen:

• juegos de movimiento
  
  

• dinámicas de imitación
  
  

• actividades de baile y coordinación corporal.
  
  

Identificación
Curso: 5 años			Centro de interés: El cuerpo humano
Concreción curricular
Actividad 1: Somos gigantes En papel continuo dibujamos la silueta de un niño/a a tamaño real. Entre todos, colocamos cabeza, tronco, brazos y piernas.  Del mismo modo introducimos algunos órganos básicos como el corazón o los pulmones, y colocar los sentidos en la cara, ojos, boca, orejas e ir asociando que podemos hacer con cada uno de ellos. Por último jugaremos a “¿dónde está…?”, “¿para qué sirve…?” o hábitos saludables.
Área: Crecimiento en armonía
Competencias específicas		Criterios de evaluación		Saberes básicos
1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva.		1.1. Progresar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento.(02.A.01) 2.3. Expresar inquietudes, gustos y preferencias, aceptando y mostrando afecto de manera libre, segura, respetuosa y alejada de estereotipos sexistas, en beneficio de la coeducación.(02.A.04)		CA.02.A.01. Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos. CA.02.A.04. Los sentidos y sus funciones, mediadores en el autoconocimiento y desenvolvimiento en el entorno.
3. Desarrollar capacidades, destrezas y hábitos, partiendo de la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, que promuevan un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable		3.1. Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa y disfrutando con su logro de forma cada vez más autónoma		CA.02.C.04. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.
Medidas de atención a la diversidad
Principios DUA			Pautas DUA
Proporcionar múltiples formas de representación			Apoyos visuales Explicaciones orales claras Modelado, repetición mediante canciones y juegos Uso del propio cuerpo Presentación de la información por diferentes canales Simplificación del lenguaje y asociación imagen-palabra.
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión			Diferentes formas de participación: señalar, nombrar, pegar, dibujar. Actividades manipulativas. Expresión oral y no verbal. Adaptación del nivel de respuesta. Respeto a los ritmos individuales. Uso de producciones propias. Flexibilidad para demostrar el aprendizaje.
Proporcionar múltiples formas de motivación			Actividad motivadora y significativa Relación con la experiencia personal Refuerzo positivo continuo Participación voluntaria y flexible Trabajo cooperativo Anticipación de la actividad Generación de un clima seguro y de confianza

Actividad 2: El cuerpo en movimiento Se realizará un circuito psicomotor dónde el alumnado tendrá la posibilidad de realizar diferentes movimientos con el cuerpo y experimentar a través de él, como gatear, saltar, girar, mantener el equilibrio, estirarse o correr. En cada estación del circuito se debe nombrar la parte del cuerpo que se utiliza (“nos apoyamos con las manos”, “saltamos con las piernas”). Cuando el alumno pase por todas las estaciones, se hará una asamblea a modo de cierre, en el que se hablará sobre que partes del cuerpo se han utilizado y cómo se han sentido en cada estación.
Área: Comunicación y representación de la realidad
Competencias específicas		Criterios de evaluación		Saberes básicos
1. Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera participada y autónoma, para construir una autoimagen ajustada y positiva.		1.1. Progresar en el conocimiento de su cuerpo, ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. 1.3. Manejar diferentes objetos, útiles y herramientas en situaciones de juego y en la realización de tareas cercanas y propias de la vida real, mostrando un control progresivo y de coordinación de movimientos de carácter fino.		CA.02.A.01. Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos. CA.02.A.05. El movimiento: control progresivo de la coordinación, el tono, el equilibrio y los desplazamientos. CA.02.A.06. Dominio activo del tono y la postura a las características de los objetos, acciones, situaciones e intenciones de los demás.
3. Desarrollar capacidades, destrezas y hábitos, partiendo de la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, que promuevan un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.		3.1. Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa y disfrutando con su logro de forma cada vez más autónoma.		CA.02.C.04. La alimentación saludable, la higiene y el descanso y sus implicaciones afectivas, cognitivas, relacionales y biológicas necesarias para un desarrollo autónomo. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad.
Medidas de atención a la diversidad
Principios DUA			Pautas DUA
Proporcionar múltiples formas de representación			Apoyos visuales Explicaciones orales claras y breves Ejemplos reales  Modelado paso a paso de los ejercicios Demostraciones prácticas por parte del docente
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión			Realizar movimientos adaptados  Actividades con niveles de dificultad Tiempo flexible para la ejecución
Proporcionar múltiples formas de motivación			Trabajar de manera individual, en pareja o en grupo Posibilidad de elegir movimientos dentro de la actividad

Actividad 3:  Exploradores acuáticos En esta actividad el alumnado va a observar cómo actúa su cuerpo ante diferentes acciones, centrándonos en la higiene. Para comenzar se va a realizar un pequeño experimento con el alumnado. En un recipiente con agua y pimienta (que representa los gérmenes). Primero, los niños introducen un dedo limpio en el agua y observan que la pimienta permanece intacta. A continuación, se coloca un poco de jabón en el dedo y al volver a tocar el agua, la pimienta se desplaza rápidamente hacia los lados, mostrando de manera clara cómo el jabón actúa sobre la suciedad. Durante la actividad, el docente guía la observación con preguntas como “¿qué pasa cuando ponemos jabón?” o “¿por qué crees que los gérmenes se alejan?”. Después de este experimento, se reflexiona con el grupo sobre la importancia de lavarse las manos correctamente para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades. Como cierre, los niños y las niñas practican los pasos del lavado de manos con agua y jabón real, aplicando lo aprendido y comprobando cómo se eliminan los gérmenes. De esta manera desarrollan hábitos de higiene fundamentales para el cuidado del cuerpo, integrando la observación, la experimentación y la práctica.
Área: Descubrimiento y exploración del entorno
Competencias específicas		Criterios de evaluación		Saberes básicos
1. Identificar las características de los materiales, objetos y colecciones, estableciendo relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo		1.1. Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.		DEE.02.A.01. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración.
2. Tomar contacto, de manera progresiva, con los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional básico, a través de procesos de observación y manipulación de elementos del entorno, para iniciarse en su interpretación y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean, dando lugar a situaciones de reflexión y debate.		2.3. Plantear hipótesis acerca del comportamiento de ciertos elementos o materiales, verificándolas a través de la manipulación y la actuación sobre ellos.		DEE.02.B.03. Modelo de control de variables. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, estandarización de los resultados, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información.
Medidas de atención a la diversidad
Principios DUA			Pautas DUA
Proporcionar múltiples formas de representación			Apoyos visuales Lenguaje adaptado Apoyo multisensorial Demostración práctica Conexión con experiencias previas
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión			Participación activa Diferentes formas de expresión Apoyo en la ejecución Ofrecer ayuda física o modelado para alumnado con dificultades motrices
Proporcionar múltiples formas de motivación			Aprendizaje significativo (conectar con la vida diaria del alumnado) Elemento lúdico Dar pequeños roles Refuerzo positivo Trabajo cooperativo Rutinas y hábitos

Actividad 4: El detective del cuerpo  Se plantea un juego de investigación en el que el alumnado se convertirá en “detectives” y deberán resolver misterios relacionados con el cuerpo.  El docente debe inventarse una historia motivadora sobre alguna parte del cuerpo y los niños deben averiguar cuál es mediante pistas de la docente, como “sirve para ver”, “está en la cara”... Por último, la docente colocará tarjetas por el aula con imágenes del cuerpo humano y palabras con apoyo visual y el alumnado, en pequeños grupos, deberá identificar la parte correcta, buscar la parte correspondiente y relacionarla con su función.
Área: Comunicación y Representación de la Realidad
Competencias específicas		Criterios de evaluación		Saberes básicos
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno		1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual.		CRR.02.A.01. Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal.
2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes		2.2. Interpretar los mensajes transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas o en formato digital, reconociendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable.		CRR.02.C.01. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias.
Medidas de atención a la diversidad
Principios DUA			Pautas DUA
Proporcionar múltiples formas de representación			Apoyo visual atractivo Pistas en diferentes formatos (orales, visuales y gestuales) Lenguaje accesible Conexión con la experiencia
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión			Roles dentro del grupo Movimientos dentro del aula Construcción del conocimiento Apoyos durante la tarea
Proporcionar múltiples formas de motivación			Juego de rol Retos progresivos Trabajo en equipo Refuerzo positivo

Actividad 5: Adivina cómo me siento Un niño representa una sensación física a través de mímica y gestos. Un niño o niña representa mediante mímica una sensación corporal, por ejemplo dolor de cabeza, de barriga, hambre, picor, frío, calor, cansancio, etc. El resto de alumnos y alumnas observa atentamente e intenta interpretar el mensaje, expresándolo de manera oral (le duele la barriga, tiene hambre, está cansado…). El niño que ha actuado, confirma y explica lo que ha representado, y que parte del cuerpo ha utilizado para expresarlo. Se rota la participación para que todos puedan intervenir, trabajando la expresión oral, el respeto por los turnos, la espera y la expresión corporal.
Área: Comunicación y representación de la realidad
Competencias específicas		Criterios de evaluación		Saberes básicos
1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.		1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual. 2.1. Interpretar de forma eficaz los mensajes, emociones e intenciones comunicativas de los demás, respetando las diferencias individuales.		CRR.02.A.01. Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal.
3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.		1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual. 2.1. Interpretar de forma eficaz los mensajes, emociones e intenciones comunicativas de los demás, respetando las diferencias individuales. 3.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza.		CRR.02.C.01. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. CRR.02.C.03. Intención comunicativa de los mensajes.
Medidas de atención a la diversidad
Principios DUA			Pautas DUA
Proporcionar múltiples formas de representación			Lenguaje claro y repetición Apoyo multisensorial Modelado Apoyos visuales
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión			Expresión corporal Expresión oral Otras formas de expresión (señalar en un muñeco la parte afectada) Apoyo en la participación Participación estructurada
Proporcionar múltiples formas de motivación			Presentarlo como una actividad lúdica Participación activa (todos pasan por el rol de actuar y observador) Refuerzo positivo Introducir retos Trabajo cooperativo Relajación con la vida diaria

Actividad 6: Mi cara y sus emociones El alumnado observa imágenes de caras con diferentes emociones (alegría, tristeza, enfado, sorpresa…). Después frente a un espejo, imitan esas expresiones y describen cómo se sienten. Por último, dibujan su cara representando una emoción.
Área: Comunicación y representación de la realidad
Competencias específicas		Criterios de evaluación		Saberes básicos
2. Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.		1.3. Participar en situaciones de uso de diferentes lenguas, mostrando interés, curiosidad y respeto por la diversidad de perfiles lingüísticos.		CRR.02.B.02. La realidad lingüística del entorno. Fórmulas o expresiones que responden a sus necesidades o intereses.
3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.		1.1. Participar de manera activa, espontánea y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de progresiva complejidad, en función de su desarrollo individual. 2.1. Interpretar de forma eficaz los mensajes, emociones e intenciones comunicativas de los demás, respetando las diferencias Individuales. 3.1. Hacer un uso funcional del lenguaje oral, aumentando su repertorio lingüístico y construyendo progresivamente un discurso más eficaz, organizado y coherente en contextos formales e informales. 3.2. Utilizar el lenguaje oral como instrumento regulador de la acción en las interacciones con los demás con seguridad y confianza.		CRR.02.C.01. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. CRR.02.C.03. Intención comunicativa de los mensajes.
Medidas de atención a la diversidad
Principios DUA			Pautas DUA
Proporcionar múltiples formas de representación			Imágenes claras Uso de espejos Modelado paso a paso por parte del docente
Proporcionar múltiples formas de acción y expresión			Expresión oral Expresión gestual Expresión gráfica
Proporcionar múltiples formas de motivación			Ambiente seguro Animar e incentivar al alumnado Reforzar la confianza